《國家職業(yè)教育改革實施方案》針對解決企業(yè)對于人才訴求及高職教育培養(yǎng)不匹配之間存在的問題給出了具體的指導指標。例如要求職業(yè)類院校著重培養(yǎng)學生的操作技能，增加實踐性教學課時，課時的數(shù)量最好超過總課時的一半，要求學生參加頂崗實習，時間一般為６個月。同時要求職業(yè)院校的教師不僅能夠進行理論教學，同時還應具備實踐教學的能力，要求此類“雙師型”教師應占專業(yè)課教師總數(shù)的一半以上。部分試點院校從2019年開始，積極開展“學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度工作。

我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，對人才培養(yǎng)的要求也有了新的變化，這些都在訴說著傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應新時代人才培養(yǎng)的要求，職業(yè)教育需要進行全面的教學改革以適應市場對人才的需求。

一、高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)不能對接科技發(fā)展和市場需求，在擬定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時原則上應該按照用人單位對相應崗位職業(yè)技能的所需為導向，但往往因為社會調(diào)查不足，忽略了這個重要的出發(fā)點。學生走出校門時一般能夠掌握比較專業(yè)的本學科的基礎理論知識，但是實踐操作能力較差，不能匹配崗位所需的專業(yè)技術(shù)技能。

（2）在傳統(tǒng)的教學過程中，教師還是起著主導性作用，教師在講臺上講課，學生在下面聽，整個過程基本忽略了學生的主觀能動性，教學效果較差。教學過程中注重理論教學，對于學生的實踐能力及技術(shù)應用方面培養(yǎng)欠缺。

（3）在整個教學過程中，學生考核機制過于死板，考核內(nèi)容片面，注重理論知識的考核，對于學生應具備的其他職業(yè)素養(yǎng)及實踐操作技能考核度較差。

二、構(gòu)建高職院校符合市場需求的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）明確培養(yǎng)目標

工程造價專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅需要本專業(yè)的系統(tǒng)知識，而且還要擁有相關(guān)技術(shù)技能及高素質(zhì)。熟悉工程造價專業(yè)必備的基礎理論，讓學生畢業(yè)后能迅速適應職業(yè)環(huán)境，有能力承擔崗位的工作任務，做到學校培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫連接。

（2）完善教學過程設計